在撰写论文的过程中，指导记录是一个非常重要的环节。它不仅反映了学生与导师之间的沟通情况，也体现了论文写作的进展和问题解决的过程。那么，“论文指导记录”应该以谁的角度来写呢？ 这个问题看似简单，但实际操作中却容易被忽视。

首先，从常规的实践来看，论文指导记录通常是以指导教师的角度来撰写的。这是因为指导记录的主要目的是为了记录学生在论文写作过程中所遇到的问题、导师给予的建议以及双方讨论的重点内容。通过这种方式，可以清晰地反映出学生在写作过程中的成长轨迹，也为后续的论文评审和答辩提供参考依据。

不过，也有部分高校或导师会要求学生自己来撰写指导记录。这种做法的初衷是为了让学生更加主动地参与到论文的整个流程中，培养其自我反思和总结的能力。在这种情况下，学生需要从自身角度出发，记录每次与导师交流的内容、自己的理解、存在的疑问以及导师的反馈。这样的方式虽然增加了学生的参与感，但也对学生的表达能力和逻辑思维提出了更高的要求。

无论是以导师还是学生的角度来撰写指导记录，关键在于内容的真实性和完整性。记录应包括具体的日期、讨论的主题、提出的问题、得到的建议以及后续的改进方向等。这些信息不仅要准确无误，还要具有一定的条理性，便于查阅和回顾。

此外，不同学校和专业对指导记录的具体格式和内容要求可能有所不同。因此，在撰写之前，最好先了解所在院校的相关规定，确保符合要求，避免因格式问题而影响论文的整体评价。

总的来说，论文指导记录的撰写角度可以根据实际情况灵活选择，但无论采用哪种方式，都应注重内容的客观性、系统性和实用性。只有这样，才能真正发挥出指导记录在论文写作过程中的作用，为最终的论文成果打下坚实的基础。